最近，在对一千多位初中的家长进行问卷调查中我发现，家长们最关心的问题没有之一，是如何激发孩子的学习动机。说到这个问题，简直是一个老大难问题，每一年都有无数的家长在这个问题上绞尽脑汁，费劲心机，却收效甚微。

当然，学习动力这个话题涉及面非常广泛，这次我想先从家庭教育的视角做一些探索。学习动力其实分为狭义的学习动力和广义的学习动力。狭义的学习动力是指学生在围绕应试教育的学习部分所具备的动力，广义的学习动力是学生在所有获取新知识、更新新观念、获得新技能等方面所具备的动力。举例说，一个学生，对在课堂上听讲、课后完成作业、参加考试评测很厌倦，却对学习舞蹈非常痴迷，常常利用课余时间参与舞蹈班的练习。我们只能说这个学生丧失了狭义的学习动力，却仍保留较强劲的广义上的学习动力。很多家长会说，我们在意的就是“狭义的学习动力”啊！毕竟升学考试、未来前途都是和分数挂钩，其他不相关的学习我才不需要他有那么强的动力呢！而实际上无论是狭义的学习动力还是广义的学习动力，本质上是相同的，都与我们内在的心理需求相关。下面我就通过一些案例来谈一谈孩子的“应试学习”的动力是如何被破坏掉的。

女孩小C，初二，从小聪慧过人，学习拔尖，家人常常在他人面前夸耀孩子的成绩，认为孩子如何聪明，如何厉害。于是孩子就形成了过强的自尊心和自我中心意识，在同伴中一定要脱颖而出吸引众人眼球，否则就会很失落。进入小学高年级后，孩子开始有自己的想法和需要，不再像小时候那样听家里人的话，家人采用暴力方式管束，严重伤害了亲子关系。到了初中，孩子的学习不像小学时候那么优异，在同伴当中过于要强的个性不得人心，使得进入青春期的她很受挫。想好，又无法坚持努力，屡屡被自己内心的冲突消耗。家人在此时不仅无法理解孩子，还一味地强调学习，认为孩子变“差”了。小C曾哭诉，家人眼里只有成绩，根本没有她。最终在自己的内心冲突，与家人的冲突中，小C渐渐无力应对学习。

男孩小Q，初三，从小父母陪伴较多，父母花了很多时间精力在他身上，一切几乎是包办，孩子除了学习、玩，几乎不用承担任何家庭责任。从小啥也不缺，啥也不用管，小Q渐渐形成了无欲无求的性格特点。由于一直缺乏责任感，也不曾为一个自己想实现的目标努力，小Q的抗压能力也很弱，他不希望家人或者老师对他有期望，觉得有期望就是有压力，有压力就要费劲去争取，还可能失败。于是他在学习上一直是不愿意使劲，学业成绩也可想而知。